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文章来源:不详2020-1-5 11:08:36
2001年基础教育课程改革启动,普通高中三科教材是“一纲多本”。高中语文教材有人教版、北师大版、苏教版、沪教版、鲁教版、粤教版等多个版本,历史教材有人教版、人民版、岳麓版等,而思想品德教材有人教版、沪教版等。
2016年,中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》,从制度层面明确了教材建设是国家事权。2017年7月,国务院发布通知,决定成立国家教材委员会。这是新中国成立以来首次设立的相关委员会,也意味着三科教材“一纲多本”时代的结束。当年,教育部启动普通高中思想政治、语文、历史教材统编工作。
教育部教材局局长田慧生解释说,国家教材委员会的职责是统筹指导管理教材工作,按照中央决策部署抓紧编好中小学三科教材,实行国家统编、统审、统用。
“贯彻中央重大决策部署,落实立德树人根本任务,适应基础教育发展新要求,协同推进综合改革。”田慧生用四句话概括解读了三科统编教材的编写背景,“在义务教育三科统编教材投入使用后统编高中三科教材,有利于把落实立德树人根本任务在整个基础教育阶段贯通起来,形成一体化人才培养格局。”
田慧生表示,国务院2014年印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划,做好衔接。实施好新高考,必须推进普通高中课程改革,必须编写和使用好高中新教材。
三科统编教材是怎么编出来的
三科统编教材的编写可谓“豪华团队”,耗时2年多,才得以完成。
田慧生介绍说,按照政治立场坚定、学术造诣精深、编写经验丰富的要求,经推荐、评议并报中央批准,确定三科教材总主编,同时组建起由相关学科知名专家、优秀教研员和一线教师等组成的百人编写团队。同时,每科组织140名特级教师,进行精细审读,提出修改意见。
据国家教材委员会委员王湛介绍,国家教材委员会大中小学德育一体化、语文、历史和思想政治审议4个专家委员会对教材全面严格把关。
王湛说,审核过程中细化了各专家委员会职责,大中小学德育一体化、语文、历史三个专委会负责对本学科教材进行审核,思想政治审议专委会全面参与每科教材的每个审核环节,大中小学德育一体化专委会全面审核了三科教材横向配合情况。
“我们对每科教材均进行政治审核、专业审核、综合审核、专题审核、新旧对比审核,全面、多角度对教材把关,形成提交国家教材委的送审稿。”王湛表示。
在审核程序的最后一环,国家教材委各位委员对送审稿进行认真审读,编写组根据审读意见修改完善教材。2019年6月,国家教材委员会召开全体会议审核通过普通高中三科统编教材。
审核认为,三科教材导向和特色都很鲜明,主要体现在:坚持以马克思主义为指导,认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,落实立德树人根本任务,价值导向正确;选文选材精当,充分吸收马克思主义中国化最新成果,精选贴近学生思想、学习、生活实际的内容,做到了理论性和实践性相统一;呈现方式新颖,编排合理,图文并茂,符合学生的年龄特点和认知水平。
统编教材的“特别之处”
在发布会上,三科教材的4位总主编(历史设两位总主编)出席,向公众介绍统编教材的“特别之处”。
最受关注的是语文教材。据普通高中语文教材总主编、北京大学教授温儒敏介绍,语文统筹安排教材内容,有机融入社会主义核心价值观,并创新教材体例设计,以人文主题和学习任务群双线组织单元。
“特别要说明的是,为落实全国教育大会精神,在必修上册以‘劳动光荣’为主题专设一个单元,以引导学生树立劳动光荣、劳动伟大、劳动崇高、劳动美丽的观念。”温儒敏说。
据温儒敏介绍,普通高中语文的重点学习内容包括四个部分:一是中华优秀传统文化。教材精选反映中华优秀传统文化的经典名篇,共选入古代诗文67篇(首),占全部选文数的49.3%。二是革命文化。比如,有毛泽东的《沁园春·长沙》等5篇(首)文章,鲁迅《拿来主义》《纪念刘和珍君》等5篇文章。三是社会主义先进文化。比如,《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《青蒿素:人类征服疾病的一小步》《实践是检验真理的唯一标准》等入选。四是国外优秀文化。有《复活》《百年孤独》《哈姆雷特》《致云雀》等。
统编语文新教材古代诗文占比49.3%,这是否意味着学生背诵量的增大、学习负担加重?针对此,温儒敏表示,49.3%里一部分是课文,一部分是课外古诗词诵读,不是作为课文。“要求背诵的古诗文才20篇,如果以3年来算,平均每个学年也就六七篇,并不是很多。”他表示。
变化一:提出四大学科核心素养。
新课标提出了“学科核心素养”的概念。语文学科核心素养主要包括:语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
变化二:由五大课程目标变为十二大课程目标。
2003版的课程标准中,设置五大课程目标,分别为:积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。
2017版课标则变为十二大课程目标,分别为:语言积累与构建、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力;
发展逻辑思维、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验、鉴赏文学作品、美的表达与创造、传承中华文化、理解多样文化。
变化三:新增选择性必修课程。
相较于2003年版的必修课程+选修课程的课程结构,新版课程标准课程结构调整为必修课程+选择性必修课程+选修课程。
三类课程分别安排7-9个学习任务群,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯串这三类课程。
必修课程,每名高中学生必须修习,开设2个学期,8学分;
选择性必修课程,学生根据个人需求与升学考试要求选择修习,开设2个学期,6学分;
选修课程,学生可自由选择学习,开设2个学期,设计12学分课程,供学生自由选择。
变化四:设置十八个学习任务群。
这十八个任务群被归置于必修、选择性必修和选修三类课程中。(见下表)
普通高中语文课程结构及学分 | ||
必修8学分 | 选择性必修6学分 | 选修(任选) |
整本书阅读与研讨 (1学分) | 整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流在选择性必修和选修阶段不设学分,穿插在其他学习任务群中 | |
当代文化参与 0.5学分 | ||
跨媒介阅读与交流 (0.5学分) | ||
语言积累 梳理与探究 (1学分) | 语言累积、梳理与探究(1学分) | 汉子汉语专题研讨 (2学分) |
文学阅读与写作 (2.5学分) | 中华传统文化经典研习(2学分) 中国革命传统作品研习 (0.5学分) | 中华传统文化专题研讨(2学分) 中国革命传统作品专题研讨(2学分) |
思辨性阅读与表达 (1.5学分) | 中国现当代作家作品研习 (0.5学分) | 中国现当代作家作品专题研讨 (2学分) |
实用类阅读与交流 (1学分) | 外国作家作品研习 (1学分) 科学与文化论著研习 (1学分) | 跨文化专题研讨 (2学分) 学术论著专题研讨 (2学分) |
变化五:明确学业质量。
新课标增加了“学业质量”部分,明确学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现,学业质量标准是以学科核心素养及其表现水平为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就表现的总体刻画。
其中,学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是必修课程的要求,水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求,水平五是选修课程学习的要求。
水平二是语文学科高中学业水平考试的依据,水平四是高校考试招生录取的依据,水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求,修习情况可供高校或用人单位参考。
据普通高中思想政治教材总主编、南京大学教授张异宾介绍,普通高中《思想政治》全套教材共7册,其中必修教材分《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》4册。
“教材编写坚持马克思主义指导地位,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,突出思想政治课程的关键作用,有机融入社会主义核心价值观,充分体现马克思主义中国化最新成果,引导学生爱党爱国爱社会主义,坚定‘四个自信’,形成正确的世界观、人生观、价值观。”张异宾说。
普通高中历史教材总主编、中国史学会原会长、中国社会科学院学部委员张海鹏表示,普通高中历史教材合理设置栏目,全面落实历史学科核心素养培养要求。教材围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀5个核心素养,总体安排、各有侧重地进行内容和栏目设计。
据张海鹏介绍,普通高中历史教材重点学习内容有四个方面:一是中华5000多年文明史。二是中国人民170多年斗争史和中国共产党90多年奋斗史。三是国家主权、海洋意识教育。四是民族团结进步教育。
历史教材的英雄人物备受关注。“英雄人物一直都是激励着我们中华民族前行的宝贵财富,历史教材是非常注重对英雄人物介绍的,而且始终是历史教材的重要选材。”普通高中历史教材总主编、首都师范大学教授徐蓝表示。
“各个历史时期都有英雄人物,比如开疆拓土的卫青、霍去病,还有精忠报国的岳飞,抗倭英雄戚继光,甲午海战中的邓世昌,抗日战争中的赵一曼、左权将军,抗美援朝中的杨根思、黄继光、邱少云等。这些英雄人物都是对学生进行爱国主义教育的好素材。”徐蓝介绍,在历史统编教材中,选取了诸多中国历史上有代表性的英雄人物,例如必修课《中外历史纲要》上册,收集了70多个具有代表性的英雄人物,还有近30个英雄群体。
学生应对建议
举措一:全面提高阅读素养,情感、能力、审美情趣同步发展。
学生应着眼于阅读学习习惯的养成和阅读学习兴趣的提高,要敢于“跳出”文学看文学。
举措二:以读为本,读中感悟,读中积累,读与写相结合。
要用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读旧模式,使阅读返璞归真。
要从汉语言文字的特点出发,注重诵读、感悟和积累,用各种形式表达自己对课文的独特理解。
举措三:培养阅读兴趣。
不能因此把发展阅读能力的希望全部寄托于课堂,把阅读视线限制在课本上。要利用一切可以利用的语文资源,跳出教材,放大阅读范围。
读书报杂志、“电子书”(电脑、网络、光盘)和“无字书”(自然万物、人情世故等),在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。
举措四:恰当地运用现代技术,使音像材料和文字材料互相补充,实现超文本阅读,提高阅读效率。
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